النبأ – خوله كامل الكردي
كثيرةٌ هي الدول التي تعاني من انخفاضٍ واضح في مستوى التعليم واتساع رقعة الأميّة فيها، ففي الدول النامية والفقيرة يفتقد العديد ممن هم في سنّ الدراسة الدخول إلى المدارس لتلقّي حقهم في التعليم الصحيح، حيث تعاني تلك الدول من شحٍّ كبيرٍ في تهيئة الظروف المناسبة لإنشاء المدارس وتجهيزها بما يلزم لاستقبال الأطفال الذين هم في سنّ الدراسة.
يحلم العديد من الأطفال بارتياد المدارس وتلقّي التعليم بكلّ سلاسة وأريحية، لكنّ الظروف الاقتصادية الصعبة التي تعيشها حكومات دوَلهم، وعدم الاستقرار السياسي في دولٍ أخرى ساعد على تسرّب الأطفال من مقاعدهم الدراسية والاندماج في سوق العمل، في حين انخرط أطفالٌ آخَرون في صفوف القتال وهجر فكرة الذهاب إلى المدرسة.
الدول الفقيرة ليس بمقدورها توفير المنشآت التعليمية للطلاب، والتي تساعد في سدّ الهوّة الكبيرة ما بين شحّ الموارد المادية والبشرية والمناطق النائية والتي يصعب إقامة مرافق تعليمية فيها، نظراً للفقر المُدقع الذي تعيشه أُسَر أولئك الأطفال، وانعدام طرق التنقل لتوصل الأطفال بمدارسهم، وعدم قدرة حكومات تلك البلاد على توفير الأماكن التعليمية للأطفال وإعدادها الإعداد اللازم، من جهةٍ أخرى يقع على عاتق المنظمات الدولية والإنسانية والمعنية بتقديم الخدمات التعليمية للأطفال، بذل جهودٍ مضاعفةٍ لإيصال التعليم لمن هُم في سنّ التعليم، هذا عدا عن عدم قدرة الأسر التي تعيش في الأماكن الأكثر فقراً توفير الوجبات الغذائية الضرورية لأطفالهم، فبالكاد تستطيع تقديم وجبة طعامٍ واحدة أو وجبتين لأطفالهم وبمساعدة المنظمات والمؤسسات الإغاثية العالَمية.
المنظمات الإنسانية المهتمة بشؤون الطفل، تحتاج إلى مساعداتٍ مالية عاجلة لتتمكن من تقديم ما تحتاجه الدول الفقيرة من مستلزماتٍ ومعدات وتجهيزات تعليمية، ليتسنّى لها إنشاء مرافق تعليمية، ولو بالحدّ الأدنى، مع توفير السيولة المهمة لتوفير أجرة المعلم، فالوضع الاقتصادي الضعيف يلقي بثقله على تردّي الوضع التعليمي للمعلم في تلك الدول، فقلة أعداد المعلمين والظروف الاقتصادية الصعبة التي يعيشها المعلم، يضطره إلى ارتياد سوق العمل بمِهنٍ مختلفة باستثناء التدريس وهي مهنته الأساسية.
إن التعليم يُعتبر من الحقوق الإنسانية الضرورية للفرد، فمن غير التعليم تغدو المجتمعات ضعيفة هشّة يسهل اختراقها من أعدائها ونهب ثرواتها، فلا يتمكن أفرادها من تطوير أنفسهم والنهوض بمجتمعاتهم.
